Los tesoros de tu mente

MÉTODO ERICA

El método Erica es un método que se utiliza arena y juguetes. Este método es de evaluación psicodinámica para entender la psique del niño. Los psicólogos y psiquiatras

utilizan este método para comunicarse con el pequeño.

Lo principal en este método es la observación y la intuición clínica es la mente clínica que entiende la mente del humano.

ARQUETIPOS JUNGIANOS

El terapeuta influye en los procesos psicopatológicos del niño. No intervenir nada cuando hacemos esta prueba.

Existen varios requerimientos para realizar este método

· Deben de ser personas expertas en los temas como psicólogos, psiquiatras y trabajadores sociales dentro del tratamiento para la orientación infantil.

· Orientadores escolares lo utilizan para comunicarse con los niños.

LOGÍSTICA

Los juguetes se guardan en repisas divididas en 12 compartimientos.

Los juguetes se deben de dividir en 10 categorías

1. Soldados y vaqueros

2. Personas

3. Animales salvajes

4. Animales domésticos y granjas

5. Vehículos

6. Materiales de guerra

7. Construcciones y edificios

8. Señales de trafico

9. Casas y arboles

Objetos para interiores

(*Seres fantásticos (Arcilla))

Se ordenan del más agresivo al menos agresivo (ejes verticales)

Se proporciona un pedazo de arcilla en donde los niños pueden realizar los muñecos que no encuentren. No se les debe de mencionar al principio la arcilla, ya que se pueden quedar jugando con la arcilla y dejar a un lado los demás objetos y las cajas de arena.

Se pueden utilizar otras figuras como abuelos, profesionistas, policías, doctores y enfermeros, rey y reina, ángeles, un lobo.

OBSERVACIÓN DEL JUEGO

El terapeuta debe sentarse en un sitio que le permita observar y registrar la conducta del pequeño sin entrometerse en el juego del niño.

Adopta la función de observar activo que intenta ser empático y estar disponible, sin hacer comentarios acerca de la interpretación del juego.

El método de observación no es directivo, puesto que el examinador intenta ser pasivo y neutral, a la vez que se muestra interesado y apoyar lo que el niño hace.

El evaluador NO SE ENTROMETE CON PREGUNTAS O SUGERENCIAS.

Se deben establecer límites, aceptando y apoyando al niño. 3 sesiones consecutivas para aplicar el método y otorgan al niño y terapeuta. Normalmente este método se utiliza 1 vez a la semana. Este método es por una sesión de 40 min.

INTERPRETAR

· Selección y tratamiento de la arena
· Numero de juguetes y categorías
· Elección y tratamiento de la arena
· La suavidad y fluidez que el niño juega.

Después de haber finalizado la sesión se hace una pequeña retroalimentación de lo que se observo dentro del juego.

TERAPIA DE JUEGO NO DIRECTIVO

Basada en el hecho de que el juego es el medio natural de expresión que utiliza el niño.

Es una oportunidad que se le da para que exprese sus sentimientos y problemas.

Este modelo no directivo se hace con el fin de que no interpretemos el juego del niño, ni se dirige.

La terapia de juego no directivo consiste en un juego, en donde el pequeño debe de jugar con una variedad de juguetes escogiendo los juguetes que el desee, sin ser guiado por nadie, el juego debe de ser de el.

La Metáfora Infantil

Como se sabe la metáfora va al inconsciente. Es llegar a contar un tema de una forma bella que parezca atractiva a la persona. Con niños las metáforas van distintas a una narrativa. Es una historia real o especifica ayuda a informar, educar y curar, estimular al crecimiento interno. Ayuda a atraer al paciente.

Hay que establecer conexiones a las metáforas. En la metáfora se establece una relación de semejanza entre dos términos y alguna característica o cualidad que existe entre ambas, es una comparación abreviada

Para crear una metáfora se debe seguir varios pasos.

Como prioridad es necesario tener un caso real, después de definir el caso, se debe de tener un objetivo de la metáfora, se debe clasificar la información. Antes de construir la metáfora se debe tener en cuenta que debe de haber un párrafo antes del trauma en donde se relate que la historia iba muy bien hasta después del suceso o de la problemática y al final de la metáfora debe terminar con un final para establecer seguridad en el niño.

La creación de cuentos y metáforas en el contexto psicoterapéutico implica establecer un contenido y sentido del mismo con unos propósitos específicos en el campo de la entrevista de devolución, para ello se debe de tener experiencia.

El trabajo psicoterapéutico con niños se entiende desde un proceso sistemático, el cual implica una serie de momentos que tienen un objetivo y un tiempo más o menos definido para su cumplimiento. Se inicia con unas entrevistas preliminares, y luego se avanza hacia la elaboración de un diagnóstico, momento que implica la aplicación de pruebas psicológicas y la utilización del juego infantil. Terminado este momento, se realiza la entrevista de devolución; en este contexto es cuando las metáforas se presentan con la función de esclarecer al niño cuál es su conflicto inconsciente.

esta obra invita al psicoterapeuta a internalizarse en su propia creatividad, dándole bienvenida a las similitudes, las diferencias, las analogías, respetando el momento del desarrollo del niño, manteniéndose sensible a la respuesta emocional de este y la propia. El clínico tendrá que cuidar cuándo intervenir, cuándo callar, cuándo revelar sus sentimientos, cuándo interpretar. En otras palabras, tendrá que decidir en el contexto de la sesión cuándo es productiva la construcción de la metáfora o la presentación de un cuento.

Alegoría

Es un proceso mediante el cual las personas hacen un descubrimiento desde su interior. Accede a un nuevo conocimiento que surge del inconsciente individual y va hacia la mente consciente.

con la metafora el niño avanza con sus propios medios en el camino de la construcción de una representación del mundo y de sí mismo; en este transitar se vale de los medios cognitivos, afectivos y emocionales con los que cuenta para recrear la realidad. Esta es una realidad psíquica, la cual es particular para cada sujeto. Atravesada por las experiencias y palabras que han marcado su vida, por las características del ambiente, por aquello que depositaron los padres y sustitutos en sus funciones, implica un encuentro entre aspectos intrapsíquico, afectivos, emocionales, cognitivos, objetales, relacionales psicosociales e históricos.